学习差就不让继续上学 流毒为何阴魂不散

张情

　“说是娃学习差得很，再没有必要上！一共6个娃，全是男孩。我想着让老师给个机会，但人家就是没给报名！”9月2日，永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说，8月23日小学升初中的孩子准备去学区内的初中报名，谁知学校初一的老师就是不给他的孩子报名，原因就是孩子刘河(化名)学习太差。据他了解，报名第一天与刘河一起被拒之门外的还有5个孩子。

　　接受义务教育是每个适龄儿童、少年的权利。因为学习成绩太差，不给入学报名，看似荒唐，其实是校园“差生”观念流行的一种表现。以学习成绩对学生进行评价，野蛮区分孩子的优劣。而“差生”往往会受到不公平待遇。过去媒体不时爆出的事件，就窥见一斑：陕西西安市未央区第一实验小学的老师给学习、思想品德表现稍差的学生戴绿领巾；江苏省无锡市一些学校的老师让“差生”测智商；内蒙古自治区包头市24中让学习成绩好的优生穿红色校服；山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏发放红黄绿三种颜色的作业本；南昌市进贤县第二中学，将成绩较差的学生安排在教室外面的走道上参加期中考试……更是有个别老师因为担心学习成绩差的学生会拉低班级的平均分，以他们不适合在该所学校学习为由，暗示、甚至明确要求家长给孩子转学。

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，是教育部和中国科教文卫体工会于2008年修订的《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中的明文规定，是对中小学教师职业道德的基本要求。但为什么在现实中会出现这么多歧视“差生”的事件呢？近年来，各地教育主管部门宣称取消对中小学的升学率考核，不再以学生的成绩作为评价老师的依据。但说归说，做归做，在很多地方，考核老师业绩的硬指标还是升学率和成绩。在“差生”困境的背后，则是学校之间的竞争，班级间的竞争。如果哪一个班级成绩差，这个班级的老师非但不可能评优，连绩效工资恐怕也受影响，有的学校甚至还采用末位淘汰制。于是，分数竞争越是白热化，学生就越异化为考试机器。显然，是功利化的教育评价体系加剧了学校、教师对“差生”的歧视。

　　教育的宗旨在于立德树人。给学生贴上“差生”的标签，反映出的是教师自身德育素养的缺失，以及教师德育专业化培养的缺失。教育的本质就是要真正做到“以人为本”，因材施教，让每个受教育者都能得到公平的机会。每个学生的认知水平、学习能力以及自身素质是有差别的，老师有责任根据学生自身存在的差异，选择适合学生特点的教学方法。以“学习太差就别上了”为由，简单粗暴地把学生挡在校园之外，不仅仅是剥夺了他们接受教育的权利，更是对他们心理上的伤害。如何避免更多类似的事件发生？如何从功利化的教育评价系统中走出来？需要教育工作者作出反思，也需要全社会的反思。