遏制校园欺凌，板子不能仅打在学生身上！

何琴

　两会召开，校园欺凌再次成为代表委员聚焦话题，有人呼吁立法遏制，有人建议降低未成年人刑事责任年龄。这些呼吁和建议不仅非常有道理而且特别及时，笔者唯一的担心是把校园欺凌的板子都打在当事学生身上，让校园欺凌问题的真正根源“跑路”并进而导致法治目标“失焦”。

　　校园欺凌表象为治安问题，根源在教育。所谓“教育”，就是通过知识传授、道德教化、技能训练来培养完整的人。“教”和“育”不是一般的并列关系，而是因果关系，互动关系。“人”是教育的出发点，也是落脚点。

　　然而，一个时期以来，我们在教育的“成人成才”目标追求上出现了偏差。在“成才”上用力过猛，在“成人”上注意力不足，甚至将“成才”当作了衡量教育是否成功的唯一标准，从而颠倒了“本”与“末”、“形”与“神”的正常顺序。

　　在这样的“指挥棒”下，相当一部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。心思完全被知识和技能充塞，情感只与书本和课堂链接，自觉不自觉地切断了人与自然、人与社会、人与人之间的心理联系，失去了对外界、对社会、对他人的感知、协调、沟通能力，沉浸在书本、游戏、影视作品构筑的虚幻世界里，对充斥于网络的“说打就打、说杀就杀”习以为常见怪不怪，一旦与人出现隔阂和冲突，暴力便成为唯一工具，不知道沟通与协调才是人与人之间关系最好的粘合剂和润滑剂。

　　学校和教师先是对孩子之间的欺凌、暴力司空见惯，以为只是孩子之间的小打小闹甚至是玩笑而已。及至真正“出事儿”又如临大敌，生怕败坏了学校声誉，因此千方百计大事化小，小事化了，缺乏对施暴者的有效干涉和对受害者的及时救济，导致“恃强”者更豪横，被欺凌者更“懦弱”，从而对施暴者形成“反向激励”，对被害者造成“二次伤害”，校园欺凌事件恶性蔓延屡禁不止。

　　完善校园立法遏制校园欺凌不仅必要而且迫在眉睫，然而，比立法更迫切的是更新我们的教育理念，让教育重拾教书育人的“初心”。教育要为社会培育有用的人才，所谓有用人才，首先是“人”，然后才是“才”，“才”是能力，“人”是方向，方向不对，“才”越出众，跑得离目标越远，甚至完全背道而驰。

　　遏制校园欺凌，教育首先要调准“焦距”，然后法律再瞄准“病根”综合施治。既然校园欺凌问题出在学生、家庭、学校、社会等各个方面，遏制校园欺凌的板子就不能仅打在学生身上。新的立法既要制订校园、政府、家庭、社会等各方面的责任清单，明确各方权利与义务；同时又要明确“预防和治理以预防为主”“惩罚和教育以教育为主”的原则，从“事前预防、事中应对、事后惩戒”三个维度，完善立法，只有这样，才能确保更多的孩子被“拉回来”而不是“推出去”。当然，在穷极了所有教育手段，仍有人执迷不悟的情况下，法律也应当给顽劣者以足够的时间，让其到应当去的地方反思。