我们的“应试教育”究竟在培养什么人格？

何琴

中国的孩子不快乐，长大以后也不快乐，这个社会能好吗？

你培养的“学霸”可能是个精致的利己主义者

最近，成都发生争夺某重点小学名额事件，一位自称年收入50万的成都某高档小区业主写了篇“雄文”称，“好一点的小学，暑假都有去美国的游学项目，花费至少要4万~6万……我女儿5岁，我每周都请国学老师来给她教礼仪，每个月花费1万2……你们半年工资就没了。”“假如你连买学区房的财力底气都没有，也就不要指望通过划片给娃儿带来良好的教育。”

诚然，重点学校是中产父母们的必争资源，名校争夺战既凸显教育资源的短缺和过度集中，也表露出中产们担心下一代阶层跌落的隐忧。但进一步讲，这篇《成都小区里的阶级斗争》所暴露出的当下中国精英教育的偏见，才是更值得警惕的。

清华大学教授李强采用“社会经济职业地位指数”，即收入、工作、声望甚至权力，对各阶层进行了综合划分，结论是：中国的上层人口比例为5.62%，中产层为19.12%，下层为75.25%。在这差不多20%的中产阶层中，有73%的人处于和下层接近的过渡、边缘状态。换句话说，有超过七成的中产阶层，随时面临着滑落到下层的危险。

这次成都的中产倾轧实际上是大家为了孩子在抢夺有限的教育资源，于是发生“踩踏”事件——中产在维权时大家一致对外，而争名校名额时又搞起“阶级斗争”。

抢夺重点学校名额凸显中产焦虑，这一焦虑因高昂的学区房价格进一步加剧。但是，请大家不要忽视原命题：我们培养孩子究竟是为了什么？

抢夺名校资源是一种高考竞争的前移，前移到了幼升小、小升初。上了重点小学，就能上重点中学，中学后就是985、211大学向你招手，离所谓成功人生就只有一步之遥了。中国的成功学路径似乎就是这样的。

家长们为让孩子进好点的学校都要托关系、送钱物，可谓费尽了心机。一方面百般呵护孩子，给他创造各种上名校的条件；另一方面在学习上又层层加码，让他们沦为“应试奴”，失去童年快乐，更罔顾其灵魂成长。

于是，“高分低能”“有知识，没文化”“有证书，无能力”“懂考试，不懂生活”等等的教育倒置后果就产生了。

中国的孩子不快乐，长大后也不快乐，这个社会能好吗？

那么，中国教育究竟出了什么问题？

一切唯西学马首是瞻，科目设置缺了中学内容如修身养性、诗书情怀，尤其缺人格培养。

一切以应试为目的，孩子沦为考试机器，学校成了收钱机器。大家都有想法，却没办法。

一切以成人标准来要求，将小孩培养成“小大人”，过早失去童真，即所谓“童年之死”。

应试教育在培养什么人格？中国的重点学校一律以培养“学霸”为己任，以升级为圭臬，其结果是培养一批批“精致的利己主义者”（钱理群语）。快乐教育，培养精通东西方文化经典、懂生活、懂爱、有动手能力的未来一代，似乎不再是教育的核心议题。

为长远计，社会不应在有限的资源上相互抢夺，而是回到培养社会合格人才这个原命题上来。

教育目的就应该是兼顾孩子身、心、灵三方面全面发展，培养术德兼修、知书达礼、心胸宽阔、体魄健全的未来一代，难道不是吗？